头脑奥林匹克特色学校介绍——崇明实验幼儿园

创新：让师生体验成功  活动：促师生共同成长

    头脑奥林匹克活动是开发创造力的崭新形式和有效途径。我园自2001年始组织幼儿进行头脑奥林匹克活动并参加上海市头脑奥林匹克幼儿组的竞赛。曾获中国上海第十五届头脑奥林匹克竞赛“我和我的影子”第二名、创意大巡游“海岛风情——渔米之乡”获优胜奖、第十六届头脑奥林匹克竞赛“音乐的启迪”第四名、在第十七届头脑奥林匹克竞赛——幽默重组中获表演风格优秀奖，在《上海市头脑奥林匹克万人大挑战》中获一等奖。

    在具体实践中，我们始终奉行“让我成为知识的探索者、让我在未知的道路上遨游、让我用我的创造把我居住的世界变得更美好”的头脑奥林匹克宗旨，边探索，边实践，让幼儿在不断创造中体验成功的快乐，使教师在不断求新中提升专业水平，取得了师生共同成长的良好效果。我们的体会如下:

一、统一思想、加强领导、精心组织头脑奥林匹克活动。

    头脑奥林匹克活动的宗旨与当前扎实进行的“二期”课改的理念一脉相承，即“以幼儿发展为本”。因此，我园将开展幼儿头脑奥林匹克活动作为培养幼儿创新精神和实践能力的抓手，视为幼儿园实施素质启蒙教育的重点和特色项目。全园成立了幼儿头脑奥林匹克活动的领导小组，形成了以园长抓组织，业务园长抓落实，组员抓实施的管理网络。每年对头脑奥林匹克活动都进行精心部署，明确活动目标、制订活动计划，分工负责，并加强总结，使幼儿园具备了较强的组织实施能力，保证此项活动的有序开展。此外，幼儿园还克服了资金短缺的困难，千方百计筹措资金，以确保头脑奥林匹克活动顺利进行。为了节约经费，我们充分挖掘潜力，发挥大家的主观能动性和聪明才智，利用废旧物品制作头脑奥林匹克道具。如:创意大巡游“海岛风情——渔米之乡”中的玉米、螃蟹、粮囤、金瓜等体现宝岛特色的道具，均是在不化钱或化很少钱的前提下由师生变废为宝，亲手制作而成的。这些具有乡土气息的道具充分展现了教师和幼儿的创造力。我园还专辟了幼儿头脑奥林匹克专用活动室，成为我园开展幼儿素质启蒙教育的特色活动项目之一。

二、加强师资队伍建设，培养一支乐于奉献、业务精干的教练员队伍

    开展头脑奥林匹克活动，师资是关键。因此，我园在教师中挑选了一批乐于奉献、勤于钻研的教育教学骨干担任幼儿头脑奥林匹克活动的教练员，并将她们送往市、县参加培训，以拓宽她们的视野，增强她们的信心，夯实她们组织头脑奥林匹克活动的底蕴。同时,这些幼儿头脑奥林匹克活动的骨干又承担起对园内其他教师的培训工作，从而在整体上提高师资队伍组织头脑奥林匹克活动的能力。全园坚持每月一次的幼儿头脑奥林匹克专题教研活动，在摸索与研究中分析存在问题、研究解决对策。如在开展寻找“五彩贝”的活动中，孩子们对“五彩贝”不甚了解，老师们经过研究，决定通过玩色活动，让幼儿在运用多种颜色配对、绘画的过程中增进对色彩的理解。

为了让孩子们学得愉快、学得生动、学得主动，我们引进了瑞杰欧教育理念，结合区域活动及班级主题活动的开展，组织幼儿进行了“我和动物做朋友”、“我们的汽车城”、“绿岛香水”等活动。活动中，孩子们在老师的启发、诱导下，在对动物的特征、习性，汽车的构造、性能，崇明生态环境的保护与建设等方面有所了解的基础上，用收集来的纸盒、塑料瓶、玩具包装箱等制作了栩栩如生的小动物，各种具有特异功能的各式各样的车和具有宣传海岛生态建设意义的包装精美的“香水”等。活动的开展，既锻炼了教师组织、指导能力，又培养了幼儿的探索精神，充分发挥了孩子们的想象力和创造力，发展了他们的动手操作能力。

参加幼儿头脑奥林匹克长期题的过程是一个不断创新的过程。教练员的创新意识和创造能力在其中显得尤为重要。我们借助激励机制，激发教师的创造意识和热情。如我们发动教师全员参与，动员她们合作拟订方案，进行园内头脑奥林匹克活动方案评比活动，对优胜者给予物质和精神奖励，并挑选优秀方案参加市级比赛。如幽默重组活动方案“南腔北调生态园”就是教师按照题意，结合崇明生态岛建设，富有创意的策划与设计的一个活动。在活动中，孩子们通过模仿各种方言来表现他们对于幽默的理解，取得了良好的活动效果。

三、密切与日常教育的联系，培养幼儿的创新精神和实践能力

为了使活动井然有序的开展，我园每周设有专门的幼儿思维训练活动时间，每月开展一次园级“小舞台”活动，使幼儿有了尽情表达和表现自己创意的活动空间和时间。每一次活动的设计都力求立足于幼儿的一日生活，遵循科学性、开放性、综合性、兴趣性原则，充分挖掘和体现其中蕴藏的教育内容和因素，使幼儿的创新思维和实践能力得到发展。

   如：在故事《小狐狸的枪和炮》活动中，教师通过改变提问策略，多角度设疑来启发幼儿思考，拓展幼儿思维，鼓励幼儿积极大胆地表达与表现。教师事先设计了一些问题情境，“谁会来？它们会干什么呢？”“小狐狸的枪和炮可能是什么？为什么？”等等。这些开放性的提问激活了幼儿思维的火花，孩子们畅所欲言，而教师则尽情接纳孩子的各种奇特的提问和答案，并对此始终持鼓励、肯定、欣赏的态度，在师幼互动中，使幼儿的创造性思维和主体意识得到了充分的发挥。

在日常活动中，我们将幼儿头脑奥林匹克活动与幼儿的游戏、学习、生活和运动有机地整合，为孩子提供丰富多样的材料，使每个幼儿都有机会参与操作活动，让孩子在“做中学，学中做”，在多次反复尝试操作中发现新问题，获得新经验。在操作活动中许多材料都是幼儿从家中带来的，是孩子所熟悉的废旧品，如：饮料杯、细铁丝、纸盒、雪碧瓶、钥匙环等。材料提供的多样性有效地调动了幼儿主动探索的积极性和动手能力，更为孩子的创作想象提供了广阔的空间，从而促进了孩子的综合发展。

四、有效整合家长资源，促进OM活动普及化

幼儿头脑奥林匹克活动是一种完全新型的开发创造力的比赛，它具有动手与动脑相结合、社会科学知识与自然科学知识相结合、科学与艺术相结合的特点。为了更好地开展此项活动，我园十分重视整合各种教育资源，共同参与活动。其中，家长是开展幼儿头脑奥林匹克活动的重要资源。幼儿园积极向广大家长宣传该活动意义，并通过讲座、观摩幼儿头脑奥林匹克活动、参与幼儿头脑奥林匹克活动方案的调整等活动，普及头脑奥林匹克活动的教育理念，让家长了解发展孩子创新思维的重要意义，发动家长出谋划策，家园互动共同推动孩子的发展。在最近举行的“万人大挑战”活动，家长们兴致勃勃地参与了我们的“奇装异服秀”活动，穿上和孩子们一起利用各种废旧材料制作的服装，登台参加亲子时装表演。家长的热情参与，使我园的幼儿头脑奥林匹克活动焕发出无限生机。

    幼儿头脑奥林匹克活动的开展，为我园实施素质启蒙教育注入了生机和活力，为教师钻研创造技能提供了契机，更为孩子的全面、和谐发展奠定了扎实的基础。