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胸怀教育的理想、追求教育的品质
发布时间:2017-05-16      来源:      作者:

——上海市科技艺术教育中心党总支积极开展

“做事业有格局,办活动有情怀”大讨论活动

 

2016年,上海市科技艺术教育中心结合“两学一做”学习教育活动的要求,在全中心提出了“做事业有格局,办活动有情怀”的口号。今年,为进一步深化理念,并内化到中心工作实践中,中心党总支结合市教委三项重点任务的落实及本中心实际,以讨论“做事业有格局,办活动有情怀”包含哪些素养和要求为主题,各支部分别在党员组织生活会上开展了大讨论活动。

党总支要求全体党员干部“先学一步、学深一层”,深入学习了全国高校思政工作会议精神,并组织全体教职员工听取华东师范大学朱益明教授所作《教育综合改革背景下的校外教育》学术报告,将党性锤炼与专业思考相结合,深入讨论了在“高校思政”会议精神引领下校外教育的格局与情怀,仰首望天、凝聚共识、脚踏实地,在教育综改的大局中贡献属于校外教育的力量。

大讨论活动中,各位党员干部及教师畅所欲言:

从字面理解,格即边界、定位;局即全局、棋局;情即热情、感情;怀即关怀、胸怀。格局是一种大局意识、大局观念。校外教育的格局应包含“高度”和“气度”两个方面。“高度”要求把握事业发展的局势和态势,站得高,才能看得远,做得大。而“气度”要求拥有长远的眼光、宽广的胸襟和过人的胆识;要不着眼于眼前,不拘小节。而校外教育的情怀是一种对校外教育的激情和热爱,是一种执着和投入,是一种以心灵的满足而不是功利的得失作为自己行为标准的一种品质。宁溘死以流亡兮,是屈原的格局和情怀;三寸不烂之舌,是鸠摩罗什的格局和情怀;那校外教育格局和情怀的深刻内涵又是什么呢?

有的党员从校外教育历史发展脉络出发,认为校外教育的格局和情怀应从培养尖端学生到普惠每一个孩子,即普及和提高,“两手都要抓、两手都要硬”。要为每一个孩子创造机会、为每一个孩子提升综合素质而创设平台。努力为孩子寻找、创造、提供一个开放的、柔性的、开放的发展空间。

有的党员从教育规律出发,认为要把校外教育工作放在整个大教育中来思考,思考如何为学生终身发展服务。要用正确的教育理念来引领校外教育的发展,思考是否尊重教育规律,是否符合儿童身心发展的规律。对某些社会“潮流”、“热门”的机构培训是否符合教育的本质保有清醒的认识和独立的判断。不仅仅要教学生知道什么、会做什么,更要激发学生对未知抱有兴趣,有探索的欲望,有敢想敢做的胆识。

有的党员从教育内涵出发,认为校外教育的格局与情怀,最终落脚点还是“教育”二字。要始终牢记校外教育事业服从于整个教育发展的大局,其核心是培养人,校外教育的全部工作必须紧紧围绕学生、关照学生、服务学生,满足学生成长发展的需求和期待。校外教育的格局与情怀应紧紧围绕“育人”目标,体现出完整的教育。为了培养完整的人,要把“育人”理念植根于每一项校外教育活动中,植根于每一件校外教育工作中,让“育人”理念在校外教育活动内外均有切实体现,真正落实“为了每一个学生的终身发展”。

有的党员从办学理念出发,指出“做事业有格局,办活动有情怀”的办学理念高度阐释了上海校外教育人该有的气质与素养。能站在人的发展的角度思考教育的改革方向,那是一种“格局”;能不计得失、不计成本地通过一点一滴的实际行动,只为改变孩子的一丝境遇,那是一种“情怀”。作为校外教育工作者要怀着满腔的热情和激情从事自己所喜爱的教育事业,不为名不为利,只为内心的欢喜和心灵的满足,这既是一种格局与情怀,也是一种满足与幸福!

还有的党员从自身角度出发,认为校外教育的格局与情怀首先应该是价值认同、身份认同,充分认同校外教育的重要地位和育人价值,认同自身的教育价值,志存高远,有强烈的干事创业的事业心,打造在全市乃至全国有影响力的品牌项目。其次,就是要脚踏实地,眼里有人,胸中有爱,遵循教育的一般规律,认真做好教书育人、活动育人的工作。不盲目追求活动的规模和数量,而要致力于提高教育品质,发挥校外育人价值,让校外教育在学生心灵成长的关键时期留下深刻印象,为学生的思维品质、道德品质、公民素质、兴趣爱好的培养和提高服务,为孩子的终身发展奠基。

上海市科技艺术教育中心全体党员干部表示要继续认真学习领会、坚决贯彻落实党的文件精神和习近平总书记重要讲话精神,自觉地在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致,按照中央精神扎实做好校外教育各项工作,站在全市乃至全国的高度,胸怀所有青少年有意义的学习与成长,为上海的教育改革与发展作出应有的贡献。