摘要：团队合作精神是人的全面素质的一个重要组成部分，而且它会使个体的创造精神和实践能力得以升华与提高。笔者在音乐教学中，通过组织团队，设计和开展团队教学活动；指导合作，完善和评价团队教学活动等实践对学生进行团队合作精神的培养。

关键词：团队合作  创作  实践   

一、在音乐教学中培养学生团队合作精神十分必要

（一）来自时代的呼唤：团队合作精神是现代人的重要素质

现代的管理制度中，团队是一些才能互补、密切合作并为负有共同责任的目标而奉献的人员的集合。“团队”建设被人们当作一个典型的、无可替代的管理模式，因为它代表一种工作方式的转变，是工业经济时代的线性分级制向新经济时代的环形结构转变的结果。团队精神是一个集体内部上下同心，各部门相互支持，协调一致的群体素养，是现代企业精神的重要组成部分，是促进企业凝集力、竞争力不断增强的精神力量。因此在许多企业的招聘说明中，都会强调应聘人需要具备团队协作的精神。

团队精神具有这样的特征：

核心是共同奉献：没有共同奉献的原则，团队就不成为团队，只是松散的个人集合。对于团队来说，个人的奉献微不足道，团队的奉献才是至关重要的因素，因此，对个人来说，每个人的努力和奉献，是为了团队的奉献能够最大化。

工作目标明确：每个团队的成员都必然信奉同一个目标，否则共同奉献将是空中楼阁，无法实现。同时共同的目标，才能使团队中的每一个成员各司其职。工作的目标，也是考核团队价值的核心标准。如果一个团队不能确定一个明确、具体的工作目标，或者具体工作目标和整体目标毫无关系，那么整个团队成员会因此变得困惑、涣散、表现平庸。

凝聚力强：团队有着明确的分工和紧密的协作，每个团队的成员都必然将团队的工作目标放在首位，团队的荣誉作为个人的荣誉。

专业性强：每个团队都需要每个成员具有明确的分工，而在完成具体工作目标的过程中，需要多种专业人才的相互配合和协作。

对于一个集体、一个公司、甚至是一个国家，团队精神都是非常关键性的。没有高度统一的团队精神，没有全部参与者的默契与分工合作，很多事业是根本不可能完成的。

（二）来自实践的深切体会：音乐教学必须培养学生的团队精神

我曾经上过一堂《我的小鸡》的公开课，那一教时的主要教学内容是按节奏根据唱名学唱旋律，学唱歌词以及自编小鸡的叫声作为前奏与结尾。课前我做了精心的准备。在新授歌曲的这一环节，一切进展得相当顺利，通过分组合作学习，一首歌曲很快便琅琅上口了。可到了最后一个环节，即设计小鸡叫的节奏并以组为单位以各种形式表演《我的小鸡》全曲时发生了“大骚乱”。在这一环节我原先设计先由各组共同设计前奏与结尾，再选用小乐器或其他道具来表演，可是有许多小组的成员并没有合作完成要求，而是各自为政，在没有编完节奏的情况下选用小乐器或道具设计起自己的表演来。虽然在我一再的暗示与明示下，各组勉强完成了节奏设计，可是由于没有经过团队合作，各组的表演差强人意。

通过这一堂课，我产生了以下一些想法：

一是我们现在面对的受教育者，应算是一个特殊群体——独生子女，他们“一统天下”，自我意识很强，我们应该通过团队合作精神的培养来改变他们。

    二是作为校外教师，面对孩子的层次参差不齐，除了要将音乐知识，音乐技能融入课堂教学，让孩子们在快乐的氛围中学习到知识，更要将孩子们的素质培养作为首任，在教学实践中通过团队合作来提高孩子的各方面能力。

二、音乐教学中培养学生团队精神的初步尝试

在多年的低年级音乐教学中，我采取下述办法对学生进行了团队合作精神的基础培养。

（一）组织团队，设计和开展团队教学活动

团队合作精神可以通过两个方面来体现：一是教师和学生的合作，二是学生之间的团队合作。

体现团队合作精神的音乐教学，要充分的发挥学生在教学中的主观能动性，突出主体地位，创造性的获取知识，学生通过不同形式的相互间的合作完成教学目标。教学中以兴趣→引导→合作→发展为基本路线。本市《中小学艺术学习领域课程指导纲要》中指出的：学生在这种合作学习中，可以充分体验融入集体的需要和满足，在合作学习中产生价值感。

教师可有意识地组织团队，并按对学生的了解在团队内安排相应的优秀与一般学生的比例。

（二）指导合作，完善和评价团队教学活动

学生之间的合作应该在音乐教学中占有十分重要的地位，多创造合作的教学环境，能使学生融于群体、淡化自我。学生在群体中要处理好个人与他人的关系、个人与团队的关系，从小就应树立集体的力量比个人的力量重要、没有大家的参与就不能做好大事的观念。

例如，我在《音的强弱》的教学中，从教学活动的设计、活动形式的安排尽量突出学生的团队合作性。以下是教学片断：
师：刚才我们听到的是《鸭子拌嘴》的打击乐合奏，同学们想不想也这样创编一首呢？
生：“想！”（高声回答）
师：老师请你们用手中的物品，还可以到前面来拿老师给你们准备的打击乐器，根据你们听到这首乐曲的强弱变化，小组合作创编一首新的《鸭子拌嘴》。
生：学生取打击乐器（三角铁、响板、碰钟、木鱼等）

生：创编开始（教师巡视，发现问题及时给予指导），学生选出一个组长，并由组长分配任务，学生自编律动2人、打击乐伴奏4人（手中各持一种打击乐器）
师：由于时间关系只能是简单的创编，现在选一个小组来表演。
生：第二小组（表演律动２人、打击乐伴奏４人响板、塑料瓶、碰钟、木鱼）

课堂教学片断2：《快乐的音乐会》
师：同学们可以随着音乐边唱边跳吗？
生：可以
师：不要着急，同学们在小组中先来商议商议
生：小组讨论商议（１—３分钟）
师：同学们准备好了吧？虽然同学们很内向，但是我看你们已经是胸有成竹了！哪一小组先来表演？
生：老师，我们一二小组是共同合作的，我们先来。

师：请你们向其他同学介绍一下你们的分工。
生：女生跳舞，男声唱歌，还有一名男生表演拉二胡，我们聘请您来给我们伴奏。
师：其他同学在看表演的时候不要吝啬自己的掌声，表演开始。
生：表演开始男生随着音乐唱歌，女声随着音乐舞蹈并在结束句时小组集体造型，教师弹琴，一名男生模仿二胡。

师：你们的表演很赞，合作很默契，可见每位同学都在努力的为自己的小组争得荣誉，老师很期待你们以后的更多表演。

在音乐教育中，可以多多让学生自己完成一些如歌曲学唱、轮唱、合唱、节奏设计、乐器合奏、歌舞表演等，并让学生自己选择分工合作的方式。

1、指导学生要了解合作所要达成的目标。对于低年级学生来说这是比较困难的，因此，教师可明确告诉学生该目标达成所要经历的由易到难的顺序。

2、指导学生要学会组内分工。教师可先指派一名各方面能力较强的同学担任组长，并作为组内核心带领其他队员逐步完成目标。该组长应具有能发现组员特长与表现力的能力，当然，这项能力也可以通过教师个别培养与指导来完善。在组长的带领下，每个人对团队奉献自己的才能，如乐器节奏设计、舞蹈动作设计、对某几小节旋律的学习等。

3、合作学习并展示。将分工后的各自成果集中并展示。

4、教师及时的指导与评价。对于组内分工，教师应在巡视中进行指导，同时了解合作的进展。在团队展示后，教师应做出及时评价，如对分工安排的科学性，利用特长的优势互补来达到合作效果。对于组内合作，教师也可提出建议：如，怎样发挥每一个队员的潜力；怎样先集体解决最容易达成的目标，并在此基础上将较难的目标通过分工合作达成，等。

（三）针对团队活动中产生的问题采取相应对策

1、在组织团队活动时，有的学生易树立个人形象，成为某一个人的团队。因此教师对于每一个团队组长的任命应慎重，可在课余对这些组长进行培训，或者由队员轮流担任组长。

2、在组织团队活动时，有的学生生性胆小、畏首畏尾，团队活动则往往容易暴露个别同学的不佳性格，产生自卑心理或依赖心理。作为指导教师与组长应及时发现团队内部发生的这些问题，并采取积极的措施调动这些学生的兴趣与主动参与性。

3、低年级对于目标的实施不能设计最佳的解决方案，对此教师可采用扶持的方法，将如何解决问题的方法分层次、分步骤的在实例中教会学生。

（四）低年级教学中培养学生团队合作精神的思考

1、教学大纲中应明确提出团队合作的教学目标。人在社会上生存需要团队合作精神，教育必须包括团队合作精神的培养。因此在音乐教学课程中，以及在具体的一次教学活动中，都应该把学生团队精神的培养作为一个教学目标。

2、培养团队合作精神应具有一贯性。仅从低年级教学来说，各个年龄段的团队合作所需达到的程度应有所规范：

6—7岁：了解什么是团队合作，并尝试分工后开展合作；

8—9岁：对团队组员有所了解，明确合作目标，对团队合作的步骤明确；

    10—11岁：熟悉团队各组员的能力，按能力尝试优化分工，并达到合作最佳的效果；

    12—13岁：各团队重新组合，培养学生在最快时间内对其他组员有所了解，并展开合作学习，能与任何人自由组成团队，并积极合作，充分发挥团队合作的精神，达到最佳效果。

3、对教师开展团队合作系列培训，在教师内部形成团队合作风气，在各教学层面大力推广团队合作精神。

 综上所述，在音乐教学中培养学生团队合作精神是必要和紧迫的。我将在音乐教学中继续进行此方面的探索。

参考文献：

⑴《中小学音乐教育》期刊上的有关文章

⑵《中国教育学刊》中国学会主办

⑶ 尹爱青编著.音乐教学论[M]．重庆：西南师范大学出版社.2002.2